在這所創(chuàng)新概念小學(xué)里，教育者們大膽地將平板電腦、虛擬現(xiàn)實(shí)眼鏡、3D打印機(jī)等電子制品帶入了課堂，將新科技與孩兒們的學(xué)習(xí)生活緊密地融合在了一塊。

她們認(rèn)為，面對(duì)日新月異的新科技，咱們的教育方式亦應(yīng)該有所創(chuàng)新和改變，教育者們應(yīng)該即時(shí)更新教育大綱，好跟上孩兒們所處的這個(gè)正在變化發(fā)展的新時(shí)代。

針對(duì)這般的教育理念，媽媽艾米充滿了質(zhì)疑。

火速，實(shí)驗(yàn)起始了。5歲的奧莉薇婭加入圣朱利安小學(xué)的第1節(jié)課是生活課。小伴侶們圍坐在一塊，老師會(huì)現(xiàn)場(chǎng)連線當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)場(chǎng)主，小伴侶們能夠就自己想要認(rèn)識(shí)的問題向農(nóng)場(chǎng)主提問。

天文課上，學(xué)生們會(huì)帶上虛擬現(xiàn)實(shí)眼鏡，驚喜地看著朋友手中黑色的方塊變成屏幕中的太陽系模型，認(rèn)識(shí)區(qū)別行星在太陽系中的位置。

人體健康課上，老師會(huì)借助科技制品的力量，直觀立體地講解食品在人身體的消化過程，觀察心臟的跳動(dòng)狀況。

讀寫課上，孩兒們自拍視頻，發(fā)布對(duì)“該不應(yīng)每日上體育課”的看法，而后發(fā)布到平臺(tái)，相互評(píng)估。

經(jīng)過這般的互動(dòng)過程，幫忙孩兒們學(xué)會(huì)去掌控自己在網(wǎng)絡(luò)世界的發(fā)聲：“咱們怎么樣在網(wǎng)絡(luò)上回復(fù)別人？怎么樣避免網(wǎng)絡(luò)霸凌，負(fù)起言論的責(zé)任？”

歷史課上，孩兒們會(huì)借助 3D 打印技術(shù)，實(shí)質(zhì)操作打印還原二戰(zhàn)時(shí)運(yùn)用的防空洞，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)年代人們的真實(shí)生活。

到了下午的體育課，學(xué)生們經(jīng)過編程自制了計(jì)步器，將它綁在腿上，直接在課堂上實(shí)驗(yàn)自己的作品。

一整天的學(xué)習(xí)下來，奧莉薇婭的臉上都是學(xué)習(xí)帶給她的愉快和興奮，雖然所有課程都和電子制品聯(lián)系在一塊，但孩兒們的重視力卻被牢牢吸引在學(xué)習(xí)上。

讓孩兒們沉迷的電子制品，到底是不是教育的“公敵”？

在圣朱利安小學(xué)，這個(gè)答案似乎是不是定的。事實(shí)上，在科學(xué)的引導(dǎo)下，科技能夠很好地幫忙孩兒們打開眼界，讓她們有更加多的途徑去發(fā)掘知識(shí)的邊界。

“咱們在做的便是，教會(huì)孩兒們跟數(shù)字化關(guān)聯(lián)的技能和知識(shí)，理解科技對(duì)世界和生活的影響，培養(yǎng)她們詮釋網(wǎng)絡(luò)信息的能力。以及怎樣在數(shù)字世界里守護(hù)自己的安全，同期亦讓她們起始思考，將來從事計(jì)算機(jī)或科技關(guān)聯(lián)的工作需要具備什么樣的能力。實(shí)質(zhì)上是全面地培養(yǎng)她們作為一個(gè)數(shù)字百姓應(yīng)該有的樣子?！?/span>

而在咱們的家庭教育中，是不是由于家長(zhǎng)們從一起始就把電子制品的功效僅僅定義為消遣，用這般錯(cuò)誤的打開方式帶領(lǐng)孩兒們走向了“娛樂”的世界？

真的比現(xiàn)實(shí)更擁有吸引力嗎？

針對(duì)孩兒們來講，電子制品帶來的不僅是鮮嫩有趣的游戲世界，它一樣承擔(dān)著社交需要。例如在平常的玩耍中，她們需要和朋友、伴侶們聊一聊最新的動(dòng)畫片、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、偶像漫畫等等。倘若無這些談資，就會(huì)缺少溝通的素材，這是大都數(shù)青春期孩兒所不可接受的。

而大部分孩兒上網(wǎng)成癮或游戲成癮，很大程度上伴有其他實(shí)質(zhì)性的問題，例如社交困難、缺少陪同、學(xué)習(xí)困難等等。

舉例來看，部分家長(zhǎng)為了圖清凈，直接把電子制品扔給孩兒，讓她們在一旁“安靜地玩耍”，那樣孩兒很難發(fā)掘電子制品所具備的教育功能，而是被五花八門的游戲迷了眼。

針對(duì)孩兒們來講，和電子游戲相比，現(xiàn)實(shí)生活真的不具備吸引力嗎？倘若她們能夠在現(xiàn)實(shí)中得到足夠多的陪同和樂趣，還會(huì)整天抱著電子制品不撒手嗎？

帶著這個(gè)問題，5歲的奧莉薇婭告別了與電子制品作伴的圣朱利安小學(xué)，來到了坐落于自然之中的英國(guó)常青森林學(xué)校。

一起始，面對(duì)完全陌生的環(huán)境和不熟練的小伴侶們，需要獨(dú)自動(dòng)動(dòng)的奧莉薇婭感到害怕，哭喪著臉極力表達(dá)自己的拒絕。

好在老師重視到了奧莉薇婭的緊張和害怕，上前牽起了她的小手，帶領(lǐng)她和小伴侶們打招呼，快速融入到課程學(xué)習(xí)其中。

火速，奧莉薇婭忘記了害怕，全身心被課程內(nèi)容所吸引。在老師的帶領(lǐng)下，小伴侶們一塊觀察樹葉的變化；用泥土給刺猬做窩；在森林里拖著樹枝自在奔跑......

在這般的集體活動(dòng)中，奧莉薇婭把 iPad 徹底拋諸腦后，她興奮地和媽媽艾米展示自己的作品和新交的小伙伴。

當(dāng)陳一佳詢問奧莉薇婭：“是戶外課程好玩還是 iPad 好玩呀？” 沒有絲毫猶豫，奧莉薇婭肯定地回答道：“戶外課程”。

其實(shí)和大自然以及有趣的戶外活動(dòng)相比，電子制品并不具備更加多的吸引力。

在咱們抱怨孩兒沉迷電子制品不放手的同期，是不是亦要反思自己有無把孩兒困在一方小小的空間里，令她們失去了和自然接觸、和小伙伴們社交的機(jī)會(huì)呢？

以日前的社會(huì)情況來看，在家庭教育中完全舍棄電子制品并不現(xiàn)實(shí)。即使是在父母嚴(yán)格的管控之下，孩兒們還是會(huì)在生活的方方面面中接觸到電子制品。

因此呢，與其過分限制，不如恰當(dāng)疏導(dǎo)，教會(huì)孩兒們怎樣在網(wǎng)絡(luò)世界中表達(dá)和學(xué)習(xí)，怎樣守護(hù)自己，這一樣是家庭教育中的重要一課。

此刻非常多家長(zhǎng)都是手機(jī)不離身，孩兒缺少陪同、缺少交流、缺少娛樂，孤獨(dú)感亦油然而生。

當(dāng)她們缺少娛樂時(shí)，電子制品起始蠶食孩兒的時(shí)間，直到生活被各樣游戲和視頻填滿，讓她們忘掉了學(xué)習(xí)、丟掉了伴侶，父母才認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)的產(chǎn)生。

要曉得，孩兒針對(duì)未知總是好奇的，包含咱們自己，可能一樣面對(duì)著電子制品對(duì)個(gè)人時(shí)間的侵蝕。與其讓孩兒和家長(zhǎng)對(duì)立，用咱們掌控之外的方式去探索這個(gè)世界未知的行業(yè)，不如讓她們全面認(rèn)識(shí)科技的樣子。

例如孩兒們能夠經(jīng)過玩手機(jī)游戲?qū)W習(xí)，但需要提前制定規(guī)則，規(guī)范時(shí)間，養(yǎng)成良好習(xí)慣，不可過分依賴電子制品。

教育與科技之間，并不單純是對(duì)立的兩面，關(guān)鍵在于你怎樣去引導(dǎo)和運(yùn)用。

針對(duì)哪些充滿焦慮的家長(zhǎng)們來講，不要總想著防手機(jī)、防平板，而是更加多地去思考，怎么帶著孩兒一塊去運(yùn)用它，怎么和她們解釋網(wǎng)絡(luò)安全的問題，怎樣給她們創(chuàng)造機(jī)會(huì)接觸大自然，讓孩兒在科技時(shí)代健康自信地成長(zhǎng)。

針對(duì)電子制品漫不經(jīng)心的家長(zhǎng)們來講，一樣亦要認(rèn)識(shí)到電子科技可能帶來的消極影響，教會(huì)孩兒怎樣在自我探索中守護(hù)自己，怎樣在虛擬世界和現(xiàn)實(shí)生活中把握微妙的平衡。

當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)和技能的更迭達(dá)到了前所未有的速度，全世界父母的教育方式都在經(jīng)歷著劇烈的變革。美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家、心理學(xué)家約翰·杜威曾說：“以昨日之法，教育今天的孩兒，將使她們失去明天?！?nbsp;

科技的好壞，更加多在于教育者的引導(dǎo)。

作者：Cheryl，精英說90后作者，英國(guó)海歸，用心寫字。

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