這一代的孩兒，是數(shù)字時代的原住民，從小就暴露在各樣電子制品的“輻射”之中，手機(jī)、微X、互聯(lián)網(wǎng)作為了平常生活中必不可少的一部分。

科技帶給人類的進(jìn)步和便利毋庸置疑，與此同期，電子制品的“入侵”對孩兒生理以及心理健康導(dǎo)致的消極影響一樣顯而易見。

據(jù)媒介報告，武漢一名2歲男童近視高達(dá)500度，原由是他從1歲半就起始接觸 iPad。

網(wǎng)絡(luò)世界紛繁繁雜的劣質(zhì)信息、充滿血腥暴力的原因，無不讓做為父母的咱們憂心忡忡。但將來是科技的時代，面對精彩而不可琢磨的新時代，徹底讓孩兒們抵制電子制品，真的不會錯失這個時代的機(jī)遇嗎？

為了探討這個問題，紀(jì)錄片《你好，將來人類》來到了英國，在這座持有悠久教育歷史的國度，許多教育實踐者一樣認(rèn)識到了電子制品針對現(xiàn)代教育的沖擊，在這般的時代背景下，科技與教育會有融合的可能性嗎？

咱們需要一個答案，一個所有現(xiàn)代的爸媽皆想要的答案：

咱們的孩兒，怎樣在這般的網(wǎng)絡(luò)時代中守護(hù)自己，避免過早地接觸到消極信息？

面對電子制品對社會生活的廣泛“入侵”，咱們應(yīng)該怎樣讓孩兒和科技友好相處？

做為成年人，咱們又該怎樣處理孩兒與電子制品之間的親密關(guān)系呢？

01

電子制品“入侵”

抵制是守護(hù)孩兒的獨一選取嗎？

2013年，在英格蘭西南部地區(qū)，一個4歲的小女子被發(fā)掘終日手不可離開 iPad，并且在禁止她玩 iPad 之后顯現(xiàn)了一系列興奮、失眠、流淚、流涕等戒斷癥狀，大夫判斷這個小女子患上了“科技成癮”癥狀。

家長支付了1.6萬英鎊，采取了心理治療來幫忙女子戒除網(wǎng)癮。

在英國，5到16歲的孩兒中，運用網(wǎng)絡(luò)的比例達(dá)到了94%；8到11歲的孩兒中，65%都有手機(jī)。

一家兒童養(yǎng)育咨詢網(wǎng)站的調(diào)查表示，50%的受訪家長承認(rèn)自己為孩兒購買了手機(jī)或其他電子制品。81%的父母都為自己的孩兒過度運用電子制品而感到擔(dān)憂。

而在中國，電子制品“入侵”兒童生活的狀況一樣嚴(yán)重。一項調(diào)查表示，82%的受訪家長都暗示，自己的孩兒在3歲或更早的時候就起始接觸 iPad。

5歲半的奧莉薇婭，小小年紀(jì)就已然是 iPad 重度運用者，吃飯、睡覺都不愿意撒手，這讓媽媽艾米感到非常頭痛。

其實針對非常多家長們來講，她們針對電子制品的觀點和艾米同樣，都是極為消極的。認(rèn)為這些讓人上癮的“電子海洛因”，不僅對孩兒的身體健康導(dǎo)致損害，還會帶來情感和文化上的缺失。

除了抵制，似乎無路可走。

但英國上議院議員比班·基德龍女男爵卻給出了截然區(qū)別的答案。

從2012年起始，比班·基德龍就敏銳地重視到電子制品已然作為了孩兒們最愛的主流制品，在孩兒們的平常生活中裝扮著日趨重要的角色。因此呢數(shù)年來，她始終關(guān)注青少年的互聯(lián)網(wǎng)生活，積極探討網(wǎng)絡(luò)安全和兒童教育的問題。

比班·基德龍導(dǎo)演拍攝的紀(jì)錄片《In Real Life》

她認(rèn)為，面對電子科技勢不可擋的潮流，家長需要做的不是抵制，而是接受：

“有將近十億的未成年人，每三個人里面，就有一個人在運用電子制品。倘若你的孩兒僅有四歲，你能夠需求他杜絕運用，然則孩兒會漸漸成熟，你不會期盼你的孩兒永遠(yuǎn)長不大。

咱們要做的不僅是守護(hù)孩兒，只是不讓孩兒受損傷的話，孩兒沒法茁壯成長。”

然則，針對自控力薄弱的孩兒們來講，科技和教育的融合似乎只是一個美妙的幻想。

電子制品除了給人帶來鮮嫩感和刺激感之外，孩兒們還能從中體會到學(xué)習(xí)的愉快嗎？

02

讓科技與教育相結(jié)合

真的可行嗎？

為了進(jìn)一步探索科技與教育之間的聯(lián)系，紀(jì)錄片導(dǎo)演陳一佳帶著5歲的奧莉薇婭來到了英國，走進(jìn)了英國威爾士教育大綱改革中的“電子先鋒師范學(xué)校”——圣朱利安小學(xué)。

在這所創(chuàng)新概念小學(xué)里，教育者們大膽地將平板電腦、虛擬現(xiàn)實眼鏡、3D打印機(jī)等電子制品帶入了課堂，將新科技與孩兒們的學(xué)習(xí)生活緊密地融合在了一塊。

她們認(rèn)為，面對日新月異的新科技，咱們的教育方式亦應(yīng)該有所創(chuàng)新和改變，教育者們應(yīng)該即時更新教育大綱，好跟上孩兒們所處的這個正在變化發(fā)展的新時代。

針對這般的教育理念，媽媽艾米充滿了質(zhì)疑。

火速，實驗起始了。5歲的奧莉薇婭加入圣朱利安小學(xué)的第1節(jié)課是生活課。小伴侶們圍坐在一塊，老師會現(xiàn)場連線當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)場主，小伴侶們能夠就自己想要認(rèn)識的問題向農(nóng)場主提問。

天文課上，學(xué)生們會帶上虛擬現(xiàn)實眼鏡，驚喜地看著朋友手中黑色的方塊變成屏幕中的太陽系模型，認(rèn)識區(qū)別行星在太陽系中的位置。

人體健康課上，老師會借助科技制品的力量，直觀立體地講解食品在人身體的消化過程，觀察心臟的跳動狀況。

讀寫課上，孩兒們自拍視頻，發(fā)布對“該不應(yīng)每日上體育課”的看法，而后發(fā)布到平臺，相互評估。

經(jīng)過這般的互動過程，幫忙孩兒們學(xué)會去掌控自己在網(wǎng)絡(luò)世界的發(fā)聲：“咱們怎么樣在網(wǎng)絡(luò)上回復(fù)別人？怎么樣避免網(wǎng)絡(luò)霸凌，負(fù)起言論的責(zé)任？”

歷史課上，孩兒們會借助 3D 打印技術(shù)，實質(zhì)操作打印還原二戰(zhàn)時運用的防空洞，認(rèn)識戰(zhàn)爭年代人們的真實生活。

到了下午的體育課，學(xué)生們經(jīng)過編程自制了計步器，將它綁在腿上，直接在課堂上實驗自己的作品。

一整天的學(xué)習(xí)下來，奧莉薇婭的臉上都是學(xué)習(xí)帶給她的愉快和興奮，雖然所有課程都和電子制品聯(lián)系在一塊，但孩兒們的重視力卻被牢牢吸引在學(xué)習(xí)上。

讓孩兒們沉迷的電子制品，到底是不是教育的“公敵”？

在圣朱利安小學(xué)，這個答案似乎是不是定的。事實上，在科學(xué)的引導(dǎo)下，科技能夠很好地幫忙孩兒們打開眼界，讓她們有更加多的途徑去發(fā)掘知識的邊界。

“咱們在做的便是，教會孩兒們跟數(shù)字化關(guān)聯(lián)的技能和知識，理解科技對世界和生活的影響，培養(yǎng)她們詮釋網(wǎng)絡(luò)信息的能力。以及怎樣在數(shù)字世界里守護(hù)自己的安全，同期亦讓她們起始思考，將來從事計算機(jī)或科技關(guān)聯(lián)的工作需要具備什么樣的能力。實質(zhì)上是全面地培養(yǎng)她們作為一個數(shù)字百姓應(yīng)該有的樣子。”

而在咱們的家庭教育中，是不是由于家長們從一起始就把電子制品的功效僅僅定義為消遣，用這般錯誤的打開方式帶領(lǐng)孩兒們走向了“娛樂”的世界？

03游戲世界

真的比現(xiàn)實更擁有吸引力嗎？

針對孩兒們來講，電子制品帶來的不僅是鮮嫩有趣的游戲世界，它一樣承擔(dān)著社交需要。例如在平常的玩耍中，她們需要和朋友、伴侶們聊一聊最新的動畫片、網(wǎng)絡(luò)熱點、偶像漫畫等等。倘若無這些談資，就會缺少溝通的素材，這是大都數(shù)青春期孩兒所不可接受的。

而大部分孩兒上網(wǎng)成癮或游戲成癮，很大程度上伴有其他實質(zhì)性的問題，例如社交困難、缺少陪同、學(xué)習(xí)困難等等。

舉例來看，部分家長為了圖清凈，直接把電子制品扔給孩兒，讓她們在一旁“安靜地玩?！?，那樣孩兒很難發(fā)掘電子制品所具備的教育功能，而是被五花八門的游戲迷了眼。

針對孩兒們來講，和電子游戲相比，現(xiàn)實生活真的不具備吸引力嗎？倘若她們能夠在現(xiàn)實中得到足夠多的陪同和樂趣，還會整天抱著電子制品不撒手嗎？

帶著這個問題，5歲的奧莉薇婭告別了與電子制品作伴的圣朱利安小學(xué)，來到了坐落于自然之中的英國常青森林學(xué)校。

一起始，面對完全陌生的環(huán)境和不熟練的小伴侶們，需要獨自動動的奧莉薇婭感到害怕，哭喪著臉極力表達(dá)自己的拒絕。

好在老師重視到了奧莉薇婭的緊張和害怕，上前牽起了她的小手，帶領(lǐng)她和小伴侶們打招呼，快速融入到課程學(xué)習(xí)其中。

火速，奧莉薇婭忘記了害怕，全身心被課程內(nèi)容所吸引。在老師的帶領(lǐng)下，小伴侶們一塊觀察樹葉的變化；用泥土給刺猬做窩；在森林里拖著樹枝自在奔跑......

在這般的集體活動中，奧莉薇婭把 iPad 徹底拋諸腦后，她興奮地和媽媽艾米展示自己的作品和新交的小伙伴。

當(dāng)陳一佳詢問奧莉薇婭：“是戶外課程好玩還是 iPad 好玩呀？” 沒有絲毫猶豫，奧莉薇婭肯定地回答道：“戶外課程”。

其實和大自然以及有趣的戶外活動相比，電子制品并不具備更加多的吸引力。

在咱們抱怨孩兒沉迷電子制品不放手的同期，是不是亦要反思自己有無把孩兒困在一方小小的空間里，令她們失去了和自然接觸、和小伙伴們社交的機(jī)會呢？

04和孩兒一塊成長無捷徑

以日前的社會情況來看，在家庭教育中完全舍棄電子制品并不現(xiàn)實。即使是在父母嚴(yán)格的管控之下，孩兒們還是會在生活的方方面面中接觸到電子制品。

因此呢，與其過分限制，不如恰當(dāng)疏導(dǎo)，教會孩兒們怎樣在網(wǎng)絡(luò)世界中表達(dá)和學(xué)習(xí)，怎樣守護(hù)自己，這一樣是家庭教育中的重要一課。

此刻非常多家長都是手機(jī)不離身，孩兒缺少陪同、缺少交流、缺少娛樂，孤獨感亦油然而生。

當(dāng)她們缺少娛樂時，電子制品起始蠶食孩兒的時間，直到生活被各樣游戲和視頻填滿，讓她們忘掉了學(xué)習(xí)、丟掉了伴侶，父母才認(rèn)識到危險的產(chǎn)生。

要曉得，孩兒針對未知總是好奇的，包含咱們自己，可能一樣面對著電子制品對個人時間的侵蝕。與其讓孩兒和家長對立，用咱們掌控之外的方式去探索這個世界未知的行業(yè)，不如讓她們全面認(rèn)識科技的樣子。

例如孩兒們能夠經(jīng)過玩手機(jī)游戲?qū)W習(xí)，但需要提前制定規(guī)則，規(guī)范時間，養(yǎng)成良好習(xí)慣，不可過分依賴電子制品。

教育與科技之間，并不單純是對立的兩面，關(guān)鍵在于你怎樣去引導(dǎo)和運用。

針對哪些充滿焦慮的家長們來講，不要總想著防手機(jī)、防平板，而是更加多地去思考，怎么帶著孩兒一塊去運用它，怎么和她們解釋網(wǎng)絡(luò)安全的問題，怎樣給她們創(chuàng)造機(jī)會接觸大自然，讓孩兒在科技時代健康自信地成長。

針對電子制品漫不經(jīng)心的家長們來講，一樣亦要認(rèn)識到電子科技可能帶來的消極影響，教會孩兒怎樣在自我探索中守護(hù)自己，怎樣在虛擬世界和現(xiàn)實生活中把握微妙的平衡。

當(dāng)今時代，知識和技能的更迭達(dá)到了前所未有的速度，全世界父母的教育方式都在經(jīng)歷著劇烈的變革。美國著名哲學(xué)家、教育家、心理學(xué)家約翰·杜威曾說：“以昨日之法，教育今天的孩兒，將使她們失去明天。” 

科技的好壞，更加多在于教育者的引導(dǎo)。

作者：Cheryl，精英說90后作者，英國海歸，用心寫字。

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